良い授業って！？

教師：『...なぜ、この主人公は、このような発言をしたのでしょうか？

わかる人は挙手をしてください。』

生徒：「はーい！」

生徒②：「ハーイ！！」

生徒③：「はあい！」

 

教師：「では、Aさん」

 

生徒A：「友だちに、✖✖されたので、このように言ったと思います。」

教師：「正解です。よくできました。それでは、次のページへ行きます...」

 

その後も、活発に挙手発言をする生徒が多く、順調に授業は進んでいった。。。

さて、一見すると、テンポよく進んでいる授業、、、挙手発言も多く、素晴らしいと感じますね。

 

確かに、発言が多くあったほうが活発に感じますが、、、実は、自分が在職時に、指摘されたことで、、、↓

「挙手していない生徒は、どうなんでしょうか？」

...この問いに対し、若さに任せて、「理解していると思います」と言ってしまい汗、

 

冷や汗ものでした汗。

「理解していると思います。」...この「～と思います」、実に危険ですね。

 

主観的に、「（自分が）～と思う」→その根拠となるものが少なすぎないか...汗？

自問自答する中で、その発言の信ぴょう性が見事に覆されました汗。

授業を振り返ってみると...

「発言する生徒」の他に...

「黙ってうなずいている生徒」「下を向いている生徒」「発言できなかった生徒」

「クラスの前で発言するのが苦手な生徒」「小グループ内なら発言できる生徒」

「一対一なら発言できる生徒」など。。。多種多様な個性を持つ集団であることに気がつきました。

...では、みんな本当に理解しているんだろうか？不明な点はどこなんだろう？

黙っていた子は、どこまで理解しているんだろうか？いろいろ自分自身の行った授業の反省点が出てきました。

教師１対３０名ほどの集団...効率的に動かす（参加させる）工夫はできないものか。。。

そこで、目を付けたのが、「小グループ活動」の活用でした。

具体的に言うと、「全体活動」と「小グループ活動」＋個々の活動の融合...と言ってもいいでしょう。諸先輩方から、たくさんの指導を受けたのを今でも思い出しますね。

...詳しくは、次回へ。。。

＃小グル‐プ活動、＃授業形態、＃授業